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五月天山雪，无花只有寒

這篇文章倒是可以說說，如何把一場結局在行动之时已经註定的事件寫出悲劇感，如何把一個自杀式带领会众进入当下困境的牧師寫成“不会自杀”的英雄，如何把整個教會的責任推給一位“软弱的”個體成員，……

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神学翻译工作坊（1）｜CAT工具

一个工作坊：神学翻译似乎没有盈利模式，所以也不热心推广了。希望来参加的都是有兴趣，也认可“跨文翻译”工作的朋友。有录像，不提供回放。

不平衡的讲道（12）｜尬讲

事情往往是这样：一篇冗长的讲道，听起来就是在绕圈子（严格地说，就是所谓“一点”的讲道，强行掰成了10点，贴上了50页PPT），但为了让讲道变得“充实”（其实是不必要的挑战听众的耐心），不知不觉启动了飞行模式。忍不住要附和以赛亚：“How Long！Lord！How Long！”——主啊，这到几时为止呢？他说：直到城邑荒凉，无人居住，房屋空閒无人，地土极其荒凉。

close up shot of a typewriter

在家教育（24）｜“含的咒诅”

我们应该在旧约背景下来理解对迦南的诅咒，认为以色列人战胜应许之地的迦南居民，已经成就了这个预言。称其为“含的诅咒”，或以任何方式将其等同于黑非洲或非洲人是不正确的。

在家教育（23）｜逻辑和修辞完胜

我的不足之处在于，大概我在写作的时候很少用修辞性反问句，也很少用比喻，比如“古典教育下的孩子真的缺砖少瓦吗？还是公立教育更缺乏必要的建材？”或者，关于知识和能力的讨论：“公立教育教授知识直接服务于就业，古典教育培养能力就不是吗？”