好教师的标准
好教师的标准 旧文一篇。2006年。 教师节，学生给我发邮件，祝节日快乐。有一个学生告诉我，上半年软件设计师考试，我们学院的同学过了5人，全参加过我的培训班。 这门培训课，我一直想开，给系里提了近一年，终于在老曹的支持下开了出来。参加的人不多，坚持听课的也不过6、7人，不过于我最好，我不喜欢听课的学生太多。 ××××××××××××××××××××××××××××××××× 我喜欢举这个例子。 某一年软件工程没有人上课，于是我上了一次。到得学期结束，学校要求抽查软件工程的试卷质量。我的试卷是参考教材的英语网站随手出的，两套试卷的出题时间不超过1个小时。不外乎选择、判断、简答、详述和计算。然后给学生复习了一下。 改卷的时候，请巧巧在一旁统分，改正了几个加分的计算错误。每个打分下签名。然后作了一个得分分布统计。 系领导寻问我情况如何，我信心十足的说，没有问题。根据我的统计，得分服从标准正态分布，不及格率正好15%;题目的知识点分散，重点突出，覆盖面广，难度适中，题型丰富，绝无大的问题。 最后的结果果然如我所料，全校抽查了50个考试的试卷，唯一全部指标合格的就是我的软件工程。为此，学校奖励1000元，教研室留下一半，我拿到一半。要是现在出现这样的事情，也许我会提出一分钱都不要，因为我自己知道我出题的态度是很轻率的，全然不值得这样的奖励。不过我所在的学校的其他教师的教学态度之轻率，又远甚于我了。 ××××××××××××××××××××××××××××××× 于是第二年，我不再担任软件工程的教学。到了某一年，教研室分配课程。家伟问我愿意上什么课，我说两个要求：每周不超过4节课;不上全校的公共课如计算机 文化基础，其他都不在乎。对于计算机科学上的课，我大约总有几分把握，不用担心会上不下来。那时专业教研室并没有太多的课可上，剩下一门多媒体，是大家觉 得困难的，没有人上。我于是就成为一个专门的多媒体技术的教师了。 有的时候不免牢骚一下，因为我自认为还算一个计算机专家和不错的教师，我推掉公共课就因为希望能将有限的课时安排给计算机专业的学生，让他们能学到一些正确的观点。于是，我可能更适合教授数据结构、编译原理、数据库等等核心课程。 现在的状态，我只好额外开了两门课来满足教学欲望：一门是高级软件编程技术；一门是软件设计师培训。这些课都是免费的，至少我的原意不需要收费，不过因为需要系里协调教室，不免和他们有交道。于是，系上也发些课时费给我。听课的人不多，都是真正我愿意教的同学，很愉快。 ××××××××××××××××××××××××××××××× 回到教学周历的问题，因为学校的规定就没有余地了，对于一个教授来说不过是增加了限制，降低了教学水平。 教学的问题，现在不仅仅是传播知识，还有培养独立思考能力，领导能力，批判能力，推理能力，协作能力等等很多方面，不是按照一个大纲和周历就行的。特别 的，我本学期的多媒体课程采用英语教学，对于学生的接受能力是一个严峻的考验，进度可能需要随时调整，知识点的讲授也不一定能全部实现。不过，我还是希望 能够达成其他更重要的目标。特别对于学生的能力的提高，我希望有所帮助。
